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课堂教学“四清楚”
[ 录入者:bgs | 时间:2017-03-09 14:30:11 | 作者: | 来源: | 浏览:1785次 ]

                            课堂教学“四清楚”
                         扬州市生态科技新城泰安学校   陈龙定

    扬州市教育局提出了今年是“教育质量提升攻坚年”,质量是学校的生命,质量是立校之基,从开学到现在,我们以课堂为主阵地,引领教师聚焦课堂,抓实“开学第一课”,各教研组启动教研课,本人听了小学部的几节课,(杨林、高文文 、潘霞、陈明静、孙燕、马起飞、鞠新等),几位老师的课
准备都比较充分,符合各年级段学生的特点,均使用多媒体进行课堂教学,课堂中师生关系和谐,教师能驾驭住课堂,教学效果较好,课堂教学中还存在一些问题,一孔之见,敬请谅解。

一、清楚“教什么”
    核心素养是当下大家都关心的热门话题。数学核心素养是数学本质、数学四基、数学四能以及数学思考在更高层次上的综合、抽象与概括。数学教师应从数学的本质、数学四基、数学思考的角度去设计教学。我们小学部的数学教学要加强教材的版块研究,强化主题教研。

    语文教学教师要知道语文课“教什么”,要分清什么是“教学内容”,什么是“教材内容”,“用教材教”。阅读教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力,而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。阅读教学的三种水平。第一种水平:教一篇课文,知道一个故事;第二种水平:教一篇课文,明白一个道理;第三种水平:语言习得,形成能力,发展思维,陶冶情操。
    小学英语要培养学生的兴趣,创设情境,英语课中单词的识记,句型的迁移等,教者必定要在教科书进行充分钻研,结合课程标准,把握目标,找好训练点。

二、清楚“怎么学”

    教师应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者。要摒弃“教师为中心”的思想教学观学生观,树立“学生是学习的主人”的学生观。在教学中一定要确定学生的主体地位,使学生有比较充足的识字写字的时间,读书思考的时间,讨论交流的时间。教师要从独奏者角色过渡到伴奏角色,不再主要是传授知识,而是帮助学生去发现,组织和管理知识,引导他们而非塑造他们。比如数学教学中的公式的推导、语文教学中字词的落实,英语教学中师生的对话等等。

三、清楚“怎么评”

    扬州市下发了新的课堂教学评价表,为我们指引了方向。这里不在细说。

四、清楚“怎么考”

    研读教学用书,厘清知识体系。单元主题、课文考点、课标指向、知识理解、能力迁移等,大到人物精神把握,小到朗读语气选择,大到思考题思维模式,小到列式计算用尺,教者要对学生应知应会心中有数,对学生学习困难手中有招。关注学习习惯,提高审题能力。在测试中,我们经常发现很多学生,很多丢分,不是因为没有掌握好知识,更多的是学习习惯不佳而造成失分的。有的没看清题目要求,有的甚至连题目要求多没看,凭平时解题的思维方式去答题,结果造成了一连串的错误。这种非智力因素的丢分,要从学习习惯抓起。比如数学考试,解题前必须读两遍,对题目中的要求用笔做记号,根据问题找条件的逆向思维习惯等。

    教师每堂课尽可能做到优质高效,需要三重境界:昨夜西风凋零处,独上高楼望尽天涯路,此第一境界,衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴,此第二境界,众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处,此第三境界。让我们携起手来相信在核心素养的视角下我们的课堂一定会焕发出勃勃生机。

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